Quest 24

BNE im Modul Medien und Informatik nachhaltig verankern

BNE (Bildung für Nachhaltige Entwicklung) und das Modul Medien und Informatik (M+I) lassen sich sehr gut verbinden – vorausgesetzt, man behandelt BNE nicht als einmaliges Projekt, sondern als durchgehende Perspektive auf digitale Themen.

Was «nachhaltig implementieren» wirklich heisst

Nachhaltig bedeutet hier zweierlei: erstens, dass BNE als Haltung und Denkweise dauerhaft in den Unterricht einfliesst (nicht als Zusatzlektion in der Projektwoche). Zweitens, dass die Lernenden tatsächlich Kompetenzen aufbauen, die über die Schulzeit hinaus wirken. Einzelaktionen verpuffen schnell – Kontinuität entsteht durch fest verankerte Themen, wiederkehrende Methoden und schulhausweite Absprachen.

Inhaltliche Schnittstellen zwischen M+I und BNE

Die folgenden Themen lassen sich beidseitig anbinden – sie erfüllen Kompetenzen aus dem Modul M+I und behandeln gleichzeitig Nachhaltigkeitsfragen:

Digitaler Fussabdruck: Wie viel Strom und Wasser verbraucht eine Google-Suche, ein Streaming-Abend, eine KI-Anfrage? Lernende messen, recherchieren, vergleichen. Bezug: Anwendungskompetenzen + Verantwortung im Netz.

Hardware-Lebenszyklus: Woher kommen die Rohstoffe für Smartphones (Coltan, Lithium, seltene Erden)? Wer baut sie ab, unter welchen Bedingungen? Wohin geht der Elektroschrott? Verbindet Informatik-Grundlagen mit globaler Gerechtigkeit.

Daten und Macht: Wem gehören meine Daten? Wie funktionieren Algorithmen sozialer Netzwerke? Welche Folgen hat das für Demokratie und Meinungsbildung? Hochrelevant für Medienkompetenz im Lehrplan 21.

Künstliche Intelligenz: Energiebedarf von KI-Modellen, Bias (also eingebaute Vorurteile in Daten), Auswirkungen auf Berufsbilder, Verantwortung beim Einsatz. Aktuelles Thema mit hoher Schülerrelevanz.

Digitale Teilhabe: Wer hat Zugang zu Geräten und Internet, wer nicht? Was bedeutet das in der Schweiz, was global? Verbindet Informatik mit sozialer Nachhaltigkeit.

Fake News und Desinformation: Quellen prüfen, Bilder verifizieren, Manipulation erkennen. Klassisches Medienthema mit BNE-Bezug zu Demokratie und Mündigkeit.

Methodische Verankerung

Damit BNE wirklich greift, helfen einige didaktische Prinzipien:

Echte Probleme bearbeiten: Statt fiktiver Aufgaben reale Fragestellungen aus der Lebenswelt der Lernenden – «Wie viel CO₂ verursacht unsere Klassen-Cloud?» liefert mehr Lernertrag als ein abstrakter Lehrtext.

Vernetztes Denken einüben: BNE lebt von Zusammenhängen – ökologisch, sozial, ökonomisch. Aufgaben so stellen, dass Lernende Wirkungsketten erkennen («Wenn ich täglich zwei Stunden streame, dann …»).

Gestaltungskompetenz fördern: Lernende sollen nicht nur verstehen, sondern handeln können. Beispiele: eigenes Mediennutzungsbudget aufstellen, einen Erklärfilm zu Datenschutz produzieren, Schul-IT auf Energieeffizienz prüfen.

Reflexion einbauen: Nach jedem digitalen Werkzeug-Einsatz kurz fragen: Was war nützlich? Was hat es uns «gekostet» (Zeit, Aufmerksamkeit, Energie, Daten)? Diese Mini-Reflexionen wirken stark, wenn sie regelmässig stattfinden.

Strukturelle Verankerung in der Schule

Einzelne motivierte Lehrpersonen reichen nicht. Damit BNE im M+I-Unterricht bleibt, braucht es:

• Absprachen im Kollegium: Wer übernimmt welches Thema in welcher Stufe? So entstehen keine Doppelungen, und kein Thema fällt durch.
• Schullaufbahn-Konzept: Eine schlanke Übersicht, welche BNE-Aspekte in M+I auf welcher Stufe behandelt werden (z.B. Klasse 4: digitaler Fussabdruck; Klasse 6: Datenschutz; Sek 1: KI und Verantwortung).
• Verankerung im Schulprogramm: BNE als Profilelement der Schule sichtbar machen – das schützt vor dem Versanden, wenn engagierte Personen wechseln.
• Vorbildwirkung der Schule selbst: Die Schul-IT als Lerngegenstand nutzen. Welche Geräte kauft die Schule? Wie lange werden sie genutzt? Wo landen alte Geräte? Lernende einbeziehen.

Schweizer Anlaufstellen und Materialien

Für die konkrete Umsetzung gibt es brauchbare Quellen, die du nicht selbst entwickeln musst:

• éducation21 (die nationale Stiftung für BNE) bietet geprüfte Unterrichtsmaterialien und Finanzhilfen für Schulprojekte.
• PH-Materialien: Mehrere Pädagogische Hochschulen haben Module zu «Digitalität und Nachhaltigkeit» erarbeitet.
• Lehrplan 21: Die fächerübergreifenden Themen (FüT) sind explizit auf BNE ausgerichtet – ein Verweis im Jahresplan macht das sichtbar.
• mia21 und ähnliche Initiativen liefern fachdidaktische Grundlagen für M+I, oft mit BNE-Bezug.

Ein realistischer Einstiegsweg

Wenn du nicht alles auf einmal angehen willst, empfiehlt sich ein abgestuftes Vorgehen: Im ersten Jahr ein bis zwei Themen pilotieren (z.B. digitaler Fussabdruck und Datenschutz), Material sammeln, Erfahrungen mit Kolleginnen austauschen. Im zweiten Jahr ausweiten und in der Stufenplanung verankern. Ab dem dritten Jahr im Schulprogramm festschreiben. Diese Schrittfolge ist tragfähiger als ein grosser Wurf, der nach einem Jahr versandet.

Wenn du magst, kann ich dir für ein konkretes Thema (z.B. KI-Energieverbrauch oder digitaler Fussabdruck) eine Unterrichtssequenz mit Lernzielen, Aufgaben und Reflexionsfragen entwerfen – passend zur Stufe, die du unterrichtest.

Vorleben heisst: sichtbar handeln, nicht perfekt sein

Vorleben ist im BNE-Bereich der vielleicht stärkste pädagogische Hebel – und gleichzeitig der unbequemste. Lernende spüren sehr genau, ob Lehrpersonen das, was sie unterrichten, auch selbst leben. Wichtig: Es geht nicht um Perfektion, sondern um Glaubwürdigkeit. Wer den eigenen Umgang mit Digitalem reflektiert und das offenlegt, lehrt mehr als jedes Arbeitsblatt.

Als einzelne Lehrperson

Eigene digitale Gewohnheiten transparent machen: Sprich offen über deinen Bildschirmkonsum, deine Smartphone-Nutzung, deine eigenen Dilemmas. «Ich habe gestern zwei Stunden auf Instagram verloren, das ärgert mich – wie geht es euch damit?» wirkt stärker als jede Mahnung.

Bewusste Werkzeugwahl zeigen: Erkläre, warum du eine bestimmte App, Plattform oder KI nutzt – und warum nicht. «Ich verwende für unsere Klasse keine US-Cloud, weil dort die Daten weniger geschützt sind. Stattdessen…» Das ist gelebte Datenkompetenz.

Reparieren statt ersetzen: Wenn dein Schul-Laptop streikt, lass ihn vor der Klasse reparieren oder zeig den Reparaturweg. Das alte Gerät weiternutzen wirkt mehr als zehn Folien zu Elektroschrott.

KI-Einsatz offen reflektieren: Wenn du mit KI ein Arbeitsblatt vorbereitest, sag es. Erkläre, was du übernommen, was du angepasst und was du verworfen hast. Damit zeigst du genau die Kompetenz, die du von den Lernenden erwartest.

Auch Grenzen zeigen: «Ich weiss es nicht», «Da bin ich unsicher», «Ich nutze das selber zu viel» – solche Sätze wirken nicht schwach, sie wirken echt.

Im Klassenzimmer

Sichtbare Energie-Entscheidungen: Geräte am Ende der Lektion gemeinsam herunterfahren, statt sie im Standby zu lassen. Beamer ausschalten in Pausen. Nicht aus Knausrigkeit, sondern als geübte Geste.

Datensparsamkeit vorführen: Wenn du Klassenlisten, Bilder oder Aufgaben verwaltest, mach laut, welche Daten du brauchst und welche nicht. «Ich brauche eure Mailadressen nicht für diese Aufgabe – also erfasse ich sie auch nicht.»

Analog-digital-Wahl bewusst treffen: Nicht alles, was digital geht, muss digital sein. Sag warum: «Heute machen wir das auf Papier, weil wir uns sonst zu sehr ablenken lassen» oder umgekehrt: «Heute digital, weil wir später vergleichen wollen».

Quellen offenlegen: Beim Recherchieren mit der Klasse vorzeigen, wie du Quellen prüfst, welchen du traust und warum. Statt fertige Wahrheiten zu liefern, das Suchen sichtbar machen.

Pausen einbauen: Bildschirmpausen nicht nur fordern, sondern selbst nehmen und erklären. «Ich lege jetzt das Tablet weg, weil mein Kopf gerade voll ist.»

Als Schule und Team

Vorleben ist nicht nur individuell – die Schule als Institution lebt vor oder eben nicht.

Beschaffung sichtbar diskutieren: Welche Geräte kauft die Schule, wie lange werden sie genutzt, was passiert mit ausgemusterten? Diese Entscheide nicht hinter den Kulissen treffen, sondern Lernende einbeziehen oder zumindest informieren.

Digitale Schulkommunikation hinterfragen: Muss jeder Elternbrief eine PDF mit drei Bildern sein? Braucht es täglich Push-Nachrichten in der Schul-App? Schulen modellieren mit ihrer Kommunikation einen Standard – im Guten wie im Schlechten.

Stromfressende Praktiken vermeiden: Riesige Videodateien per Mail rumschicken, jeden Vortrag aufnehmen, Daten doppelt und dreifach speichern – das alles hat Folgen, auch wenn man sie nicht sieht. Eine schlanke Datenkultur ist gelebte Nachhaltigkeit.

Anbieter bewusst wählen: Schweizer oder europäische Hosting-Lösungen, datensparsame Tools, Open-Source wo sinnvoll. Auch hier: nicht dogmatisch, aber nachvollziehbar.

Fehler eingestehen: Wenn die Schule eine Plattform einführt und merkt, sie war keine gute Wahl – das offen kommunizieren. Solche Schritte zeigen mehr Reife als das Festhalten an falschen Entscheidungen.

Häufige Stolpersteine

Doppelmoral vermeiden: Lernenden Bildschirmzeit predigen und selbst während der Lektion am Smartphone hängen – das wird sofort bemerkt und macht alles andere unglaubwürdig.

Nicht in Verzicht-Pädagogik abrutschen: Vorleben heisst nicht, alles Digitale zu verteufeln. Es heisst, bewusst zu entscheiden. Eine Lehrperson, die KI souverän und reflektiert nutzt, lebt mehr vor als eine, die KI grundsätzlich ablehnt.

Symbolpolitik durchschauen: Ein Plakat zur Nachhaltigkeit aufhängen, während daneben fünf alte Drucker verstauben – das merkt jede Klasse. Lieber kleine, echte Schritte als grosse Gesten.

Die unterschätzte Kraft des Unfertigen

Das Wirksamste am Vorleben ist oft nicht das Resultat, sondern der sichtbare Prozess. Wenn Lernende sehen, dass auch Erwachsene mit digitalen Entscheidungen ringen, dass auch Lehrpersonen Routinen verändern, scheitern und es wieder versuchen – dann lernen sie genau das, was BNE eigentlich will: dass Nachhaltigkeit eine Haltung ist, die täglich neu eingeübt wird, nicht ein Zustand, den man irgendwann erreicht.