📘 Weiterbildung · Lehrpersonen · Mittelstufe
Programmieren mit Scratch
Grundkurs für Einsteiger*innen
Du unterrichtest demnächst Programmieren – und hast vielleicht noch nie selbst programmiert? Kein Problem. Dieser Kurs erklärt die Grundlagen Schritt für Schritt, zeigt dir wie Scratch funktioniert und wie du es erfolgreich im Unterricht einsetzt.
🗺️4 Themenblöcke
💡
T1 · Was ist Programmieren?
Grundbegriffe, Denkweise, warum Programmieren in der Schule
🧩
T2 · Grundkonzepte der Programmierung
Sequenz, Verzweigung, Schleife, Variable – universal gültig
🐱
T3 · Scratch von A bis Z
Oberfläche, Kategorien, Figuren, Bühne, erstes Projekt
📋
T4 · Unterricht planen & leiten
Einstieg, Projekte, Fehlerkultur, Beurteilung, Tipps
🎯Lernziele dieses Kurses
💡
GrundverständnisDu verstehst was Programmieren bedeutet und kannst die wichtigsten Fachbegriffe erklären.
🧩
KonzepteDu kennst die 4 Grundkonzepte (Sequenz, Verzweigung, Schleife, Variable) und erkennst sie in Scratch.
🐱
Scratch-KompetenzDu findest dich in Scratch zurecht, kannst einfache Programme erstellen und erklären.
📋
UnterrichtskompetenzDu kannst eine Scratch-Lektion planen, Schülerinnen und Schüler begleiten und häufige Fehler erkennen.
🐱 Tipp: Scratch parallel öffnen
Öffne scratch.mit.edu in einem zweiten Fenster und probiere alles direkt aus. Kein Account nötig – einfach loslegen!
💡Was bedeutet «Programmieren»?
📌
Definition: Programmieren bedeutet, einem Computer eine Schritt-für-Schritt-Anleitung zu geben, die er ausführen soll. Diese Anleitung nennt man Programm oder Code.
Die wichtigste Erkenntnis für Einsteiger*innen: Computer sind sehr dumm – aber sehr schnell. Sie können nichts von alleine; sie tun exakt das was man ihnen sagt. Kein Schritt mehr, kein Schritt weniger. Das macht Programmieren zu einer Präzisionsarbeit.
🍳
Alltagsvergleich: Ein Rezept für jemanden aufschreiben der noch nie gekocht hat – du musst jeden Schritt erklären. «Etwas Salz» geht nicht. «Genau ½ Teelöffel Salz» schon.
🧠Computational Thinking – die Denkweise hinter dem Programmieren
«Computational Thinking» (rechnerisches Denken) ist die Denkweise die hinter allem Programmieren steckt. Es geht nicht ums Tippen von Code – es geht ums strukturierte Problemlösen. Lehrplan 21 verankert diese Denkweise explizit als Ziel.
🧩Zerlegung
Ein grosses Problem in kleinere Teilprobleme zerlegen.
DecompositionStatt «baue ein Spiel» denkt man: «Was braucht das Spiel? Figuren? Punkte? Regeln? Endscreen?» – jedes Teil für sich lösbar.
🔍Muster erkennen
Gemeinsamkeiten zwischen Problemen finden und nutzen.
Pattern Recognition«Dieser Code für Figur A funktioniert genauso für Figur B» – erkannte Muster lassen sich wiederverwenden. Das spart Arbeit!
🗃️Abstraktion
Unwichtiges weglassen, aufs Wesentliche konzentrieren.
AbstractionFür eine Katze in Scratch brauche ich nicht zu wissen wie viele Haare sie hat – ich brauche nur ihre Position und ob sie eine Wand berührt.
📋Algorithmus
Schrittweise Lösung beschreiben bevor man sie umsetzt.
Algorithm DesignErst in Worten beschreiben was passieren soll: «Wenn die Katze die Maus berührt, erhöhe den Punktestand um 1 und spiele ein Geräusch ab». Dann erst programmieren.
Warum Computational Thinking im Unterricht? Diese Denkweise hilft beim Mathematik-Unterricht, beim Schreiben, bei der Projektplanung – nicht nur beim Programmieren. Es ist eine allgemeine Problemlösestrategie.
📚Verankerung im Lehrplan 21
| Kompetenz | Inhalt (vereinfacht) | Stufe |
|---|---|---|
| IN.2.1 | Einfache Algorithmen beschreiben und als Programm umsetzen | Zyklus 2 |
| IN.2.2 | Programme mit Schleifen, Verzweigungen und Variablen | Zyklus 2/3 |
| IN.2.3 | Verschiedene Lösungen vergleichen und beurteilen | Zyklus 3 |
| IN.3 | Informatiksysteme verstehen (Daten, Logik) | Alle |
Wichtig für Lehrpersonen: Der Lehrplan schreibt nicht vor wie du programmierst – nur was die SuS können sollen. Scratch ist eine von vielen möglichen Umgebungen; sie ist die am häufigsten empfohlene für die Mittelstufe.
🤔Typische Bedenken von Einsteiger-Lehrpersonen
😅«Ich kann nicht programmieren – wie soll ich das unterrichten?»›
✅
Du musst nicht alles wissen. Bei Scratch ist der Ansatz: Du lernst mit den SuS. Das ist sogar ein didaktischer Vorteil – du kannst authentisch zeigen wie man Fehler löst und Unbekanntes erkundet.
💡
Dieser Kurs gibt dir genug Grundlagen für die erste Unterrichtseinheit. Den Rest lernst du beim Unterrichten.
😬«Was wenn ein Schüler weiter ist als ich?»›
🌟
Nutz das! Mach diese SuS zu Experten im Klassenzimmer – sie helfen anderen. Das stärkt ihre Kompetenz und entlastet dich. In Informatik ist «Jemand weiss mehr» normal und wertvoll.
Guter Satz für SuS: «Ich weiss das gerade nicht – lass uns gemeinsam herausfinden wie man das löst.»
😰«Und wenn das Programm nicht funktioniert?»›
🐛
Bugs sind normal – auch für Profis. Programme funktionieren fast nie beim ersten Versuch. Das Suchen und Beheben von Fehlern nennt sich Debugging und ist ein explizites Lernziel.
Fehlerkultur etablieren: «Wer einen Fehler macht und ihn löst, hat am meisten gelernt.» Das ist das Gegenteil der Schulnoten-Kultur – und genau das macht Programmier-Unterricht wertvoll.
🖥️«Was wenn nicht genug Geräte vorhanden sind?»›
👥
Partnerarbeit ist beim Programmieren didaktisch wertvoll (Pair Programming). 2 SuS pro Gerät ist oft besser als 1 SuS allein.
📄
Unplugged-Phasen: Algorithmen auf Papier planen, Flussdiagramme zeichnen, Algorithmen mit dem Körper «tanzen» – funktioniert ohne Geräte.
✓Checkliste T1
Ich kann erklären was «Programmieren» bedeutet
Ich kenne die 4 Elemente von Computational Thinking
Ich weiss wo Programmieren im Lehrplan 21 steht (IN.2)
Ich habe scratch.mit.edu geöffnet und herumgeklikct
Wichtiger Grundsatz: Die folgenden 4 Konzepte gelten in jeder Programmiersprache – von Scratch über Python bis Java. Sie sind die Grammatik des Programmierens. Wer sie versteht, kann alles programmieren.
📋Konzept 1: Sequenz – Reihenfolge
📌
Definition: Eine Abfolge von Befehlen die der Reihe nach ausgeführt werden – einer nach dem anderen, von oben nach unten.
In Scratch siehst du die Sequenz direkt: Blöcke werden aneinander gestapelt. Der oberste Block wird zuerst ausgeführt:
⚙️ Scratch – Sequenz-Beispiel
Wenn 🏁 angeklickt
gehe zu x: 0, y: 0
drehe dich 90 Grad
gehe 100er-Schritt
spiele Klang «Miau» ab
🎓
Im Unterricht erklären: «Was passiert wenn wir diesen Block nach oben schieben? Was ändert sich?» – Reihenfolge wird durch Verschieben direkt erlebbar.
🔀Konzept 2: Verzweigung – Entscheidung
📌
Definition: Das Programm prüft eine Bedingung und wählt je nach Ergebnis (wahr/falsch) einen von zwei Wegen. In Scratch: «falls … dann … sonst …»
⚙️ Scratch – Verzweigung (falls … dann … sonst)
falls dann
pralle vom Rand ab
sonst
gehe 10er-Schritt
Schlüsselbegriff: Bedingung Eine Bedingung ist eine Frage die mit Ja oder Nein beantwortet wird: «Berührt die Figur den Rand?» «Ist der Punktestand grösser als 10?» «Wird die Leertaste gedrückt?»
🎓
Im Unterricht: «Welche Bedingung brauchen wir damit das Spiel endet?» – SuS überlegen erst in Alltagssprache, dann suchen sie den passenden Scratch-Block.
🔁Konzept 3: Schleife – Wiederholung
📌
Definition: Ein Teil des Programms wird mehrfach wiederholt. In Scratch gibt es 3 Arten von Schleifen.
| Schleife | Wann benutzen? | Scratch-Block |
|---|---|---|
| wiederhole 10 mal | Wenn man genau weiss wie oft | wiederhole 10 mal |
| wiederhole fortlaufend | Für immer / das ganze Spiel hindurch | wiederhole fortlaufend |
| wiederhole bis … | Wenn eine Bedingung das Ende bestimmt | wiederhole bis <…> |
⚙️ Scratch – Schleife mit Bedingung
Wenn 🏁 angeklickt
wiederhole fortlaufend
gehe 5er-Schritt
falls dann
pralle vom Rand ab
Häufiger Fehler bei SuS: Die Endlosschleife fehlt. Ohne «wiederhole fortlaufend» passiert eine Aktion nur einmal. SuS fragen sich dann: «Warum bewegt sich die Figur nur einmal?»
🎓
Im Unterricht: Schleife mit «wiederhole 3 mal» einführen, dann fragen: «Was müssen wir ändern damit die Figur sich immer bewegt?»
📦Konzept 4: Variable – Speicher
📌
Definition: Eine Variable ist ein beschrifteter Behälter der einen Wert speichert. Dieser Wert kann sich während des Programms ändern.
🎒
Alltagsvergleich: Ein Postfach mit Name drauf. Im Postfach «Punkte» liegt gerade die Zahl 0. Wenn die Figur einen Apfel einsammelt, wird die Zahl auf 1 erhöht. Das Postfach heisst immer noch «Punkte» – aber der Inhalt hat sich geändert.
⚙️ Scratch – Variable «Punkte» anlegen und nutzen
setze [Punkte] auf 0
wiederhole fortlaufend
falls dann
ändere [Punkte] um 1
spiele Klang «Ding»
Wichtig: Variablen müssen in Scratch zuerst angelegt werden (Kategorie «Variablen» → «Neue Variable»). Dann erscheinen sie als orange Blöcke und werden auf der Bühne als Anzeige sichtbar.
🎓
Im Unterricht: «Wie können wir zählen wie viele Äpfel die Figur eingesammelt hat?» – Das führt natürlich zur Variable. Erst das Problem, dann das Konzept.
⚡Bonuskonzept: Ereignisse – was löst etwas aus?
📌
Ereignisse (Events) sind Auslöser die ein Programm starten oder bestimmte Aktionen ausführen. In Scratch: gelbe Blöcke.
Wenn 🏁 angeklickt
Wenn Leertaste gedrückt
Wenn ich angeklickt werde
Wenn Nachricht empfangen
💡
Jede Scratch-Figur kann mehrere Ereignisse gleichzeitig haben. Das ermöglicht parallele Abläufe – z.B. Figur läuft mit Pfeiltasten, gleichzeitig dreht sie sich mit Maus-Klick.
✓Checkliste T2
Ich kann Sequenz, Verzweigung, Schleife und Variable definieren
Ich erkenne diese Konzepte in Scratch-Blöcken
Ich kann Alltagsbeispiele für jedes Konzept nennen
Ich habe in Scratch eine Variable angelegt
🐱Was ist Scratch und warum eignet es sich für die Schule?
📌
Scratch ist eine visuelle Programmierumgebung des MIT (Massachusetts Institute of Technology). Statt Text tippen zieht man farbige Blöcke zusammen.
| Eigenschaft | Vorteil im Unterricht |
|---|---|
| 🆓 Kostenlos | Kein Budget nötig – browser-basiert, kein Install |
| 🌐 Browserbasiert | Läuft auf jedem Gerät (PC, iPad, Chromebook) |
| 🧩 Visuelle Blöcke | Keine Tipp-Fehler, Syntax automatisch korrekt |
| 🌍 Mehrsprachig | Auch auf Deutsch – sofort verständlich |
| 👁️ Sofortfeedback | Ergebnis sieht man direkt – motivierend |
| 🏫 Klassenraum | Scratch for Education: Klassen verwalten, Projekte teilen |
🖥️Die Oberfläche – 5 Bereiche kennenlernen
1
Bühne (oben rechts)
Hier sieht man das Programm «live» laufen. Figuren bewegen sich auf der Bühne. Koordinatensystem: Mitte ist x:0, y:0.
Koordinaten zeigen mit Maus: unten rechts siehst du x und y
2
Figurenliste (unten rechts)
Alle Figuren (Sprites) des Projekts. Jede Figur hat eigene Skripte, Kostüme und Klänge. Auch die Bühne selbst kann eigene Skripte haben.
Tipp: Figur anklicken → dann zeigt der Blockkatalog die Skripte dieser Figur
3
Blockkatalog (Mitte links)
Alle verfügbaren Blöcke nach Farbe sortiert. 9 Kategorien von «Bewegung» bis «Mein Block» (eigene Funktionen).
Blöcke einfach per Drag & Drop in den Coding-Bereich ziehen
4
Coding-Bereich (Mitte)
Hier «baut» man das Programm. Blöcke werden per Drag & Drop aneinandergestapelt. Blöcke können gelöscht werden indem man sie in den Katalog zurückzieht.
Rechtsklick auf Block: Kopieren, Löschen, Kommentar hinzufügen
5
Werkzeugleiste (oben)
Grüne Flagge = Programm starten. Roter Kreis = Programm stoppen. «Datei» für Speichern/Laden. «Bearbeiten» für Rückgängig.
Tastaturkürzel: F (Fullscreen), Leertaste (oft als Auslöser nutzbar)
🎨Die 9 Blockkategorien – Farbsystem verstehen
Jede Farbe = eine Kategorie. Das hilft beim Suchen. SuS lernen: «Ich brauche Bewegung → blau.»
Bewegungx/y-Position, Schritte, Richtung, Rotation›
gehe 10er-Schritt
drehe dich 15 Grad
gehe zu x: 0 y: 0
pralle vom Rand ab
💡
Koordinatensystem kennen lernen: Mitte = 0/0. Rechts = positives x, oben = positives y. Gute Verbindung zum Matheunterricht!
AussehenKostüme, Grösse, Sprechblasen, Sichtbarkeit›
sage «Hallo!» für 2 Sek.
wechsle Kostüm
setze Grösse auf 100%
zeige dich
💡
Animationen durch Kostümwechsel: Wenn die Figur in einer Schleife immer das Kostüm wechselt, entsteht Bewegungseffekt. Klassisches «Katze läuft»-Projekt!
KlangSounds abspielen, Tempo, Lautstärke›
spiele Klang «Miau»
spiele Note 60 für 0.25 Schläge
💡
Klang-Projekte sind sehr motivierend, besonders für musikalisch interessierte SuS. Einfacher Einstieg: «Baue ein Klavier»-Projekt.
EreignisseAuslöser: Flagge, Taste, Klick, Nachricht›
Wenn 🏁 angeklickt
Wenn [Leertaste] gedrückt
Wenn Nachricht [x] empfangen
💡
Nachrichten ermöglichen Kommunikation zwischen Figuren: Figur A sendet «Spielende» → Figur B reagiert und zeigt den Score. Sehr nützlich für komplexere Projekte.
SteuerungSchleifen, Verzweigungen, Warten, Stopp›
wiederhole 10 mal
wiederhole fortlaufend
falls … dann
stoppe alles
💡
Die wichtigste Kategorie für Programmierkonzepte. Hier sind Verzweigungen und Schleifen. Am meisten Zeit im Unterricht hier verbringen.
VariablenWerte speichern, Punktestand, Listen›
setze [Punkte] auf 0
ändere [Punkte] um 1
💡
Variablen entstehen mit «Neue Variable». Sie werden auf der Bühne angezeigt (Häkchen in der Kategorie). Für Spiele fast immer nötig: Punkte, Leben, Zeit.
🚀Erstes Projekt: «Laufende Katze» – Schritt für Schritt
🎓 Dieses Projekt eignet sich als Einstieg für SuS (Lektion 1). Es braucht nur Ereignisse, Schleifen und Aussehen – keine Variablen, keine Kollisionsabfrage.
1
Scratch öffnen & Figur wählen
scratch.mit.edu öffnen → «Erstellen» klicken. Die Katze ist schon da! Unter «Figuren» unten rechts kann man die Standardfigur behalten oder eine neue wählen.
2
Ereignis hinzufügen
Kategorie «Ereignisse» → Block «Wenn 🏁 angeklickt» in den Coding-Bereich ziehen.
Dieser Block ist immer der Startpunkt!
3
Schleife anfügen
Kategorie «Steuerung» → «wiederhole fortlaufend» an den Ereignis-Block anfügen.
4
Bewegung in die Schleife
«Bewegung» → «gehe 10er-Schritt» IN die Schleife ziehen (innerhalb des grünen C-Bogens).
5
Animation: Kostüm wechseln
«Aussehen» → «wechsle zum nächsten Kostüm» auch in die Schleife – unter «gehe 10er-Schritt».
6
Randabprall hinzufügen
«Bewegung» → «pralle vom Rand ab» ebenfalls in die Schleife.
Grüne Flagge klicken – die Katze läuft! 🐱
7
Experimentieren!
Was passiert wenn du «10er-Schritt» auf 50 änderst? Auf -10? Was macht «drehe dich 5 Grad»? Lass SuS selbst erkunden.
📋 Fertig aufgebautes Skript
Wenn 🏁 angeklickt
wiederhole fortlaufend
gehe 10er-Schritt
wechsle zum nächsten Kostüm
pralle vom Rand ab
🐛Debugging – die wichtigste Kompetenz
📌
Bug = Fehler im Programm. Debugging = Fehler suchen und beheben. Ein «Bug» passiert immer – auch bei Profis. Es ist normal, kein Versagen.
| Häufiger Fehler (SuS) | Was passiert | Lösung |
|---|---|---|
| Block ausserhalb der Schleife | Aktion passiert nur einmal | Block IN die Schleife ziehen |
| Schleife fehlt ganz | Figur bewegt sich nicht | «wiederhole fortlaufend» hinzufügen |
| Verzweigung ohne Schleife | Bedingung wird nur einmal geprüft | Verzweigung in Schleife einbauen |
| Variable nicht auf 0 gesetzt | Score startet bei falschem Wert | «setze [Punkte] auf 0» beim Start |
| Falsche Figur ausgewählt | Skript bei falscher Figur | Figur in Figurenliste kontrollieren |
Debugging-Strategie für SuS (3 Schritte):
1. «Was sollte passieren?» (Erwartung formulieren)
2. «Was passiert wirklich?» (Beobachten)
3. «Was ist der Unterschied – wo liegt der Fehler?»
1. «Was sollte passieren?» (Erwartung formulieren)
2. «Was passiert wirklich?» (Beobachten)
3. «Was ist der Unterschied – wo liegt der Fehler?»
✓Checkliste T3
Ich kenne die 5 Bereiche der Scratch-Oberfläche
Ich weiss welche Farbe welche Kategorie hat (blau=Bewegung, gelb=Ereignisse…)
Ich habe das «Laufende Katze»-Projekt selbst gebaut
Ich kenne die 5 häufigsten Anfänger-Bugs und ihre Lösung
📐Didaktische Grundprinzipien
🔑
Projekt-basiertes Lernen: SuS programmieren etwas das sie interessiert. Kein vorgefertigtes Beispiel abtippen – eigene Idee umsetzen. Das ist der grösste Motivationsunterschied.
🔑
Pair Programming: 2 SuS teilen sich ein Gerät. Eine Person programmiert (Driver), die andere denkt mit und gibt Hinweise (Navigator). Wechsel alle 10–15 Min. Reduziert Fehler, erhöht Lernwirkung.
🔑
Low floor, high ceiling: Scratch erlaubt einfache Einstiege (jede/r kann «Hallo Welt» in 2 Min.) aber auch komplexe Projekte (Spiele mit Physik, KI-Erweiterungen). Kein SuS wird unterfordert, kein SuS überfordert.
🔑
Fehlerkultur: Fehler sind Lernchancen – explizit ansprechen! «Zeig uns deinen Fehler» statt «Was hast du richtig gemacht?» In Programmieren lernt man am meisten durch Fehler.
📅Musterplan: Erste 3 Lektionen (je 45 Min.)
Lektion
1
1
«Was ist ein Algorithmus?» + Scratch kennenlernen
0–10 Min: Unplugged-Einstieg: «Erkläre jemandem wie man Zähne putzt» – Schritt für Schritt auf Papier. → Besprechung: Was ist ein Algorithmus?
10–30 Min: Scratch-Oberfläche gemeinsam erkunden. Lehrperson zeigt, SuS machen nach: Katze hinzufügen, «gehe 10er-Schritt», Flagge klicken.
30–45 Min: «Laufende Katze»-Projekt in Partnerarbeit. Wer fertig ist: Katze schneller/langsamer machen, Farbe ändern, Hintergrund wechseln.
Lektion
2
2
Pfeiltasten-Steuerung + Verzweigung
0–10 Min: Rückblick: Was haben wir letztes Mal gelernt? Kurzes Begriffsspiel: Ereignis/Schleife/Block zeigen.
10–35 Min: Neue Figur; Steuerung mit Pfeiltasten bauen: «Wenn Pfeil rechts → drehe dich 90 Grad, gehe 5 Schritt». Alle 4 Pfeiltasten gemeinsam bauen → Resultat: steuerbare Figur.
35–45 Min: Erweiterung: «Was passiert wenn Figur Rand berührt?» (Verzweigung einführen). SuS experimentieren.
Lektion
3
3
Variablen + erstes Mini-Spiel
0–10 Min: Was ist eine Variable? Alltagsbeispiel: Punktestand auf einer Anzeigetafel.
10–30 Min: Variable «Punkte» anlegen. Figur die Gegenstände einsammelt. «Wenn Apfel berührt → Punkte um 1 erhöhen, Apfel verschwinden».
30–45 Min: Freies Bauen: SuS entwickeln ihr Mini-Spiel weiter. Lehrperson geht rum, stellt Fragen statt Antworten zu geben: «Was willst du noch verbessern?»
💬Gute Fragen stellen statt Antworten geben
Grundsatz: Wenn ein SuS fragt «Was muss ich tun damit…?», antworte nicht direkt. Stelle eine Gegenfrage die ihn/sie zur Lösung führt. Das dauert länger, baut aber echtes Verständnis auf.
| SuS sagt / fragt | Statt direkt antworten… |
|---|---|
| «Das funktioniert nicht!» | «Was sollte passieren? Was passiert stattdessen?» |
| «Wie mache ich dass sie springt?» | «Was passiert wenn du den y-Wert veränderst?» |
| «Warum bewegt sie sich nicht?» | «Welche Schleife hast du? Ist der Block drin oder draussen?» |
| «Ich weiss nicht was ich machen soll» | «Beschreib mir in Worten was in deinem Spiel passieren soll» |
| «Ist mein Projekt gut?» | «Was hast du damit erreicht was dir wichtig war?» |
📝Beurteilung in Scratch-Projekten
Wichtiger Hinweis: In Zyklus 2 fliesst Medien & Informatik in die Beurteilung anderer Fächer ein – keine separate Note. In Zyklus 3 kann benotet werden. Beurteilungsform sollte vorher mit Schulleitung besprochen werden.
✅Was man beurteilen kann (Prozess)›
📋
Alle 4 Konzepte (Sequenz, Verzweigung, Schleife, Variable) im Projekt verwendet?
🐛
Debugging-Fähigkeit: Hat SuS Fehler selbständig gefunden und erklärt?
💬
Erklärungsfähigkeit: Kann SuS sein Projekt einem Mitschüler erklären?
🎯
War das eigene Projektziel klar definiert und wurde es erreicht?
❌Was man nicht beurteilen sollte›
⚠️
Komplexität des Projekts: Kein Vorteil für komplexere Projekte – führt zu Abschreiben oder Demotivation.
⚠️
Ästhetik / Design: Nicht primäres Lernziel des Informatik-Teils.
⚠️
Tipp-Geschwindigkeit / Fehlerfreiheit: Fehler machen ist Lernen – nicht bestrafen.
🌟Projektideen nach Jahrgangsstufe
| Klasse | Projektidee | Konzepte |
|---|---|---|
| 3./4. Kl. | 🐱 Animiertes Tier / Tanzfigur | Sequenz, Schleife |
| 3./4. Kl. | 🎹 Interaktives Klavier | Ereignisse, Klang |
| 5./6. Kl. | 🏃 Maze-Spiel (Labyrinth) | Pfeiltasten, Verzweigung, Rand |
| 5./6. Kl. | ⭐ Fang-Spiel mit Punkte | Variable, Kollision, Schleife |
| 5./6. Kl. | 📖 Interaktive Geschichte | Nachrichten, Kostüme, Ereignisse |
| 6. Kl.+ | 🏓 Pong / Breakout | Alle 4 Konzepte, Physik |
| 6. Kl.+ | 🎯 Quiz-Spiel | Variable, Verzweigung, Timer |
🔗Empfohlene Ressourcen
🌐
scratch.mit.edu – offizielle Scratch-Seite, kostenlos, kein Account nötig. Unter «Entdecken» gibt es unzählige Beispielprojekte zum Remixen.
📚
scratch.mit.edu/educators – Bereich für Lehrpersonen: Curriculum, Projektideen, Klassenraum-Funktion (SuS ohne eigene E-Mail verwalten).
🏫
mia21.ch – Schweizer Weiterbildungsplattform (12 PHs). Module zu allen Lehrplan-21-Themen. Kostenfrei für Lehrpersonen.
📗
inform@21 – Schweizer Lehrmittel mit konkreten Unterrichtsideen für Scratch ab 3. Klasse. Von PH St. Gallen und Amt für Volksschule.
🎥
YouTube «Scratch Tutorial Deutsch» – viele Schritt-für-Schritt Videos. Empfehlung: Videos in der eigenen Stunde zeigen wenn Lehrperson unsicher ist.
✓Checkliste T4
Ich kenne den Unterschied zwischen projekt-basiertem Lernen und Abtippen
Ich kann eine erste 3-Lektionen-Einheit planen
Ich weiss wie ich Fragen stelle statt direkt zu antworten
Ich kenne 3 geeignete Projektideen für meine Klasse
Ich habe scratch.mit.edu/educators angeschaut
🎯
Quiz · alle 4 Themenblöcke
Wissen überprüfen
// 3 Punkte pro richtige Antwort · 9 Fragen · max. 27 Punkte
💡Was ist «Computational Thinking»?
🔀Was macht ein «falls … dann … sonst»-Block in Scratch?
🔁Welche Schleife benutzt man wenn man nicht weiss wie oft etwas wiederholt wird, sondern bis eine Bedingung erfüllt ist?
📦Eine Schülerin möchte einen Punktestand bauen der bei 0 startet und bei jedem eingesammelten Apfel um 1 steigt. Was braucht sie?
🐱Eine Figur in Scratch bewegt sich nur einmal wenn die Flagge geklickt wird – dann steht sie. Was fehlt wahrscheinlich?
🎨Welche Farbe haben «Steuerung»-Blöcke (Schleifen, Verzweigungen) in Scratch?
🏫Welche didaktische Methode eignet sich gut für Scratch wenn nicht genug Geräte vorhanden sind?
🐛Ein Schüler sagt «Das geht nicht!». Welche Frage hilft am meisten?
🧩Was bedeutet «Low floor, high ceiling» bei Scratch?
🎉
Kurs abgeschlossen
Bereit für den Scratch-Unterricht!
🥇
Grundkurs · Programmieren mit Scratch · Lehrpersonen
Scratch-Einsteiger*in
0 / 27
Weiter so!
T1 Grundlagen
T2 Konzepte
T3 Scratch
T4 Unterricht
📌Dein Kurzreferenz-Spickzettel
Die 4 Grundkonzepte: Sequenz (Reihenfolge) · Verzweigung (falls/dann/sonst) · Schleife (wiederhole) · Variable (Behälter für Werte)
Scratch-Farben: 🔵 Bewegung · 🟣 Aussehen · 🩵 Klang · 🟡 Ereignisse · 🟢 Steuerung · 🟠 Variablen
Häufigste Bugs: Block ausserhalb Schleife · fehlende Schleife · Variable nicht auf 0 · falsche Figur ausgewählt
Nächste Schritte: scratch.mit.edu/educators → Lehrerkonto erstellen → Erste Klasse anlegen → Erstes Projekt mit SuS: «Laufende Katze»
🚀Nächste Lernschritte
1
Scratch selbst «spielen»
1 Stunde: Ein eigenes kleines Spiel bauen. Fehler machen und lösen. Das gibt dir Sicherheit im Unterricht.
2
Scratch for Educators einrichten
Lehrerkonto auf scratch.mit.edu/educators. Klasse anlegen – SuS können ohne eigene E-Mail Accounts erhalten.
3
Erste Lektion mit Unplugged-Einstieg
Beginne nie mit dem Computer. Zuerst auf Papier: «Schreibe auf wie du morgens aufstehst» → dann Scratch.
4
MIA21-Weiterbildung buchen
mia21.ch bietet kostenlose Module für Lehrpersonen – begleitet, mit echtem Austausch in Kleingruppen.
Hinterlasse einen Kommentar